Estrategias para la enseñanza yaprendizaje de la lectura y escritura
Desde hace mucho
tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda
de estrategias dirigidas al estudio de
cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido
realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden
ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el
mundo significativo que rodea al niño.
De lo señalado
anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el
aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de
utilidad en el desempeño de nuestro rol y que nos suministre respuestas a las
interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza de la lectura y
escritura.
Existen variados métodos
de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los denominados
tradicionales y nuevos.
Los métodos
tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe
alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito
y después descifrar el significado o contenido. Sin embargo es necesario saber
que no existe un método infalible y específico, ya que cada niño posee
características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el
uso de métodos combinados.
Entre los métodos tradicionales
tenemos:
Dentro de los
métodos actuales podemos señalar:
ElMétodo Pedagógico:
Este método va a
depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la disposición o la
actitudes del educando o el lector y los recursos o estrategias utilizadas.
Existen otros
métodos llamados métodos Activos y pueden ser:
a. El
Método de Proyecto:
Este utiliza la participación de los integrantes de la escuela, familia y el
contexto social, mediante la planificación de acciones que respondan a los
intereses de los niños.
b. ElEstudio Dirigido:
Tiene por finalidad la autodirección y el auto ? control del aprendizaje, el
cual es significativo, ya que considera la experiencia previa y agrega la nueva
información para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo
establece su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia
(puede estudiar solo).
Es necesario
tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una
constante renovación y actualización del método y del docente y que existan las
condiciones favorables para su aplicación.
DIFERENCIA ENTRE MÉTODO, ESTRATEGIA
Y ACTIVIDADES
MÉTODO
|
ESTRATEGIA
|
ACTIVIDADES
|
| Conjunto
ordenado de operaciones mediante el cual se proyecta lograr un determinado
resultado. |
Conjunto de acciones
ordenadas dirigidas a lograr unos objetivos particulares de aprendizajes. |
Conjunto de
acciones que se realizan con la participación de los alumnos y cuyo objetivo
es facilitar el aprendizaje de determinado contenido. |
Estrategias
de Enseñanza:
Consisten en
realizar manipulaciones o modificaciones dentro de un curso o una clase con el
objetivo de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son
planeadas por el agente de enseñanza (docente diseñador de materiales o sofware
educativo) y deben utilizarse en forma inteligente y creativa.
Cuando un maestro
utiliza el método inductivo, los alumnos descubren por si mismo las reglas
ortográficas y otros conocimientos básicos. Existen muchas reglas ortográficas
que merecen ser inducidas debido a las pocas excepciones y al uso tan frecuente
que presentan.
Para la aplicación
de este método deben seguirse los siguientes pasos:
- Observaciones por el alumno.
- Comparaciones entre lo observado.
- Generalización sobre la base de lo
observado y comparado.
Aprendizaje Significativo
Ausubel postula
que el aprendizaje significativo implica una restauración activa de las
percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura
cognitiva. El alumno es concebido como un procesador activo de la información y
dice que el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no
simples asociaciones memorísticas.
La importancia
del aprendizaje significativo en el diseño de estrategias para impartir lectura
y escritura radica en que este tipo de aprendizaje es flexible ya que las
nuevas informaciones se relacionan de modo no arbitrario y sustancial con lo
que el alumno ya sabe y una de las características de este aprendizaje es que
toma en cuenta la motivación de los factores afectivos en los alumnos para la
comprensión y los esfuerzos que requiere.
Los docentes
deben utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de captar la atención
del niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la lectura y la
escritura.
No hay que
olvidarse que en la primera infancia y edad prescolar la adquisición de
conceptos y proposiciones se realiza por descubrimiento, para que exista un
aprendizaje significativo debemos enseñar la lectura y escritura con temas que
tengan sentido y relación utilizando un vocabulario de fácil comprensión y
acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que los niños aprenden a leer y
escribir a medida que se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita,
por lo tanto, su aprendizaje esta estrechamente vinculado a sus experiencias
con lo escrito, así como, a la necesidad de hacer uso de la lectura y la
escritura, y aprenden a leer y escribir de manera similar a como aprenden a
hablar y a procesar los mensajes orales que recibe, es decir los aprendizajes
provienen del intercambio que establece con lo que lo rodea.
El aprendizaje
resulta de un proceso de recepción de información.
El aprendizaje es
significativo en la medida que se genere en un ambiente y en condiciones que
permita en contextualizaciones.
Cuando en la
enseñanza ortográfica se utiliza el proceso incidental, toda oportunidad que se
presente será buena para orientar a los alumnos en la escritura correcta de las
palabras.
El estudio de las
diferentes asignaturas ofrece muchas oportunidades para la enseñanza incidental
de la ortografía.
Las estrategias
son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo, pensamientos,
habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes al
realizar algún trabajo. Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta
positiva.
En la enseñanza y
aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, alguna de las
cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del
estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con
los individuos (niños, niñas y adolescentes).
Las estrategias
de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el
contenido de la instrucción significativo, integrado y transferible.
A las estrategias
se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo, quien tiene
que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.
La instrucción
estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento
crítico que el lector experimenta a medida que interactiva con el texto y lo
comprende.
Lectura:
Proceso
interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector,
aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el
objetivo de construir sus conocimientos.
Lectura Independiente:
Método de lectura
en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente, con el mínimo
apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos
han logrado un cierto nivel de autonomía en la lectura.
Lectura Silenciosa.
Es la que se
realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad
para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja
de una mayor rapidez en la captación directa del significado de la lectura por
lo siguiente:
- El lector no mediatiza el significado
mediante un producto oral.
- No tiene necesidad de codificar en lenguaje
oral lo que lee.
- No se enfrenta con las exigencias de
enunciación y pronunciación de las palabras.
- El lector puede leer a su propio
ritmo.
También la
lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de información verbal
que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de
disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general por cuanto:
1.
El
proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través de:
hablar-escuchar, leer y escribir.
2. Existe una correlación
entre el rendimiento en ortografía y la lectura.
3. Amplía las asociaciones
conceptuales que facilitan la composición.
4. Enriquece el vocabulario.
Lectura Socializadora
Es aquella que permite
o hace posible la relación de grupo y la comunicación colectiva.
Se realiza a efectos
o de desarrollar habilidades o compartir intereses común.
Tiene
ventajas importantes:
- Se emplea tiempo con mas eficacia
- Los niños aprenden uno de otros
- Comparten experiencias
- Estimulan la interacción y
comunicación entre los estudiantes
Lectura Creadora
Es aquella que se
realiza a través de actividades creadoras en las que el niño enriquece y
socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje como medio
de comunicación.
Lectura Oral
Es una forma
empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce cuando
leemos en voz alta.
La lectura oral o
expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que conforman las
palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general,
contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a
hablar en voz alta ante un público con soltura y naturalidad.
Por otra parte se
acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar en los años
inferiores.
Cuando los niños
repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también repiten este proceso, que
va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer
siempre y en cualquier espacio.
La lectura oral
es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona requiere seguridad
en lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en sus
capacidades de manejo del grupo para lograr que este escuche en forma
participativa.
La práctica de
lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores lentos para un
mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.
Charria y
González señalan con respecto a esta aseveración que en la escuela debe tenerse
cuidado con las actividades de lectura oral, pues los niños pueden
acostumbrarse a vocalizar cuando leen en cualquier circunstancia.
La Copia
Es un procedimiento
de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo leído en la
memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Objetivos que se logran con la copia
- Desarrollar la atención.
- Desarrollar la memoria.
- Captar detalles sin menospreciar el
conjunto.
- Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad,
aseo, economía.
- Desarrollar habilidades y destrezas de
escritura.
Recomendaciones para realizar con éxito la copia
- Selección del trozo (Tener sentido
completo).
- Extensión moderada
3 a 4 líneas 1º y 2º grados.
4 a 8 líneas 3º y 4º grados.
8 a 12 líneas 5º y 6º grados.
- Objetivos claros: "por qué"
y "para qué", copia.
- Lectura, observación e interrupción
del trozo.
- Lectura silenciosa por los alumnos.
- Lectura oral por la maestra.
- Lectura oral por los alumnos.
- Realización de la copia propiamente
dicha.
- Corrección y auto corrección de la
copia.
- Auto corrección.
El Dictado
Es un
procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto
previamente estudiado cierto número de palabras, las retiene en la memoria y
las escribe de inmediato con toda corrección.
Objetivos
- Oír con atención.
- Retener lo leído.
- Ejercitar las dificultades
ortográficas estudiadas.
- Ejercitar la legibilidad y rapidez de
la escritura de manera simultanea.
- Afianzar hábitos, habilidades y
destrezas.
- Capacitar en la auto corrección.
Propósitos
El dictado puede
realizarse con dos propósitos distintos:
- Con fines de diagnostico.
- Con fines de estudio y recuperación.
Con fines de diagnóstico:
Es el que se hace
el maestro con el propósito de comprobar las deficiencias que presentan los
alumnos en relación con ciertos aspectos de escritura u ortografía.
Con fines de
estudio y recuperación:
Lo realiza el
maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de combatir las
deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnóstico.
Enseñanza de la Ortografía
La enseñanza de
la ortografía al igual que la recuperación puede realizarse de manera
incidental o a través de un proceso sistematizado.
La combinación de
ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado para el logro de mejores
resultados.
Mediante la
enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian las palabras con
dificultad ortográfica.
En el se cumplen
los siguientes pasos:
- Diagnóstico.
- Organizar planes de estudio y
recuperación.
- Se planifican unidades de ortografía.
- Se cumplen horarios de estudio.
- Evaluación permanente del rendimiento
alcanzado.
Algunos Procedimientos para la Enseñanza de la Ortografía:
Para no ser
rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza con lo cual es
posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:
- Las unidades de ortografía.
- El dictado con fines ortográficos.
- El uso del diccionario.
- Los juegos ortográficos.
