Proyecto Sobre Valores Familiares Para La Vida

Mi Familia me Enseña Para la Vida

Los Proyectos de Aprendizajes o Unidades Didácticas son herramientas que tenemos los docentes al planificar, permite de una forma más organizada y sistemática escoger los contenidos programáticos con los cuales vamos a trabajar durante el tiempo de duración del mismo.

Los Proyectos o Unidades Didácticas se seleccionan de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños. Los contenidos programáticos de igual forma según la temática escogida previamente por los niños serán seleccionadas las áreas y por supuesto los contenidos programáticos por el docente.

En el artículo anterior mencioné la importancia de algunas temáticas que son indispensables para el proceso de aprendizaje de los niños, como en su formación para la vida. Estas temáticas deben involucrar los valores, familia, lugar de nacimiento y donde habitan y otros aspectos que son relevantes para su vida.

La escuela como ente de formación para la vida, está en la obligación de darles las herramientas a los alumnos para la vida, y una de las formas más elementales es impartirles valores que les sirvan para vivir conforme a Dios y la sociedad lo pide.

Bien, en cuanto a las temáticas relevantes en cualquier grado, incluyendo educación inicial, deberían ser sobre sus proyectos de vida, sobre la familia, su identidad, su entorno inmediato, resaltando siempre los valores de respeto, autoestima, amor, solidaridad, compañerismo entre otros.

Al seleccionar la temática inmediatamente minuciosamente se escogerán los contenidos a continuación una idea de lo antes mencionado:

Proyecto de Aprendizaje: Mi familia me enseña para la vida

Tiempo de duración 1 mes

Propósito:

Se espera que los alumnos partiendo de su convivencia reconozcan el valor de la familia a través de actividades significativas de lectura y escritura, pensamiento lógico matemático, valores humanos –cristianos para que desarrollen habilidades cognitivas que les permitan apropiarse del conocimiento básico del grado. De la misma manera conocer de sus parientes consanguíneos y por afinidad, igualmente valoren el amor, comprensión y enseñanzas para la vida que le brinda su familia

Contenidos Programáticos:
1. Área Sociales:

• La familia como ámbito de formación de valores. Relaciones familiares. La convivencia social.

• Recopilación de información sobre valores morales, sociales, cívicos y estéticos aprendidos en el seno de la familia y en la escuela.

• Aplicación del razonamiento y de la creatividad en la redacción de textos sobre la importancia de la familia en la formación de valores.

• Afirmación de la identidad personal autoconfianza, seguridad y felicidad personal.

• Reconocimiento de la importancia del ámbito familiar y escolar en la formación de valores.

• Valoración y manifestaciones de actitudes que fortalecen las relaciones armónicas.

• Derechos y deberes del niño. Convención de los derechos del niño.

• Narración oral y escrita de fábulas o cuentos que destaquen aspectos relativos al respeto, responsabilidad, cooperación, justicia, libertad.

• Descripción de experiencias de la vida diaria que sean ejemplo de respeto de los derechos que le corresponden al niño como persona.

• Artículos de primera necesidad.

• Búsqueda de información acerca de necesidades básicas y no básicas para el mejoramiento de su calidad de vida.

• Evocación y conversación sobre experiencias vividas en la compra de artículos de primera necesidad.

• Reconocimiento de la importancia de los artículos de primera.

• Valoración de la jerarquización en la toma de decisiones para la satisfacción de necesidades básicas.

• Valoración del ahorro como hábito deseable que mejora la calidad de vida.

• Representación por medio de dibujos de los artículos de primera necesidad.

• Diferenciación entre artículos de primera necesidad y artículos no esenciales para la vida.

• Pasado inmediato, pasado reciente, pasado distante.

• Ordenación de una serie de acontecimientos de la vida personal en el pasado inmediato, el pasado reciente y el pasado distante.

 



Competencias:
Reconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad y como agente de socialización del niño.

Indicadores:
• Demuestra y responde a manifestaciones de afecto, respeto, solidaridad y cooperación.

• Asume su rol como miembro del grupo familiar y escolar cumpliendo sus deberes y sus derechos.

• Identifica algunas de las relaciones que se establecen como miembro de grupo.

• Redacte textos sencillos sobre la importancia de la familia.

• Crea poesías, dibujos, cuentos,… sobre la familia.

• Practica hábitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros del grupo.


2.Área Lengua:
• El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión.

• La comunicación con textos orales sencillos.

• Discriminación de características de personas, animales, u objetos a partir de criterios previamente establecidos.

• Compresión y producción de de textos narrativos.

• Actitud de solidaridad en la interacción comunicativa en la escuela, la familia.

• Creación de juegos con adivinanzas retahílas, chistes, canciones relacionadas a la familia.

• El Código de la lengua escrita.

• Lectura individual y en equipo de textos relacionados a la familia.

• Utilización del diccionario en la búsqueda de significados que no se infieran del contexto.

Competencias:

Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.

Indicadores:
• Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes intenciones comunicativas.

 
Competencias:
Produce textos escritos significativos


Indicadores:
• Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos relacionándolos con sus saberes y factores afectivos

3.Área Matemática:

• Adición y sustracción de números naturales.

• Aplicación de la adición y sustracción a la resolución de problemas.

• Multiplicación de números naturales.

• Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno, de tres o más cifras.

• Sistema monetario.

• Comparación y relación de las monedas y del papel moneda en situaciones específicas de compra y venta.

Competencias:

Domina las operaciones de adición y sustracción con números hasta de seis cifras.

Indicadores:

• Resuelve adiciones con números hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical

• Comprueba los resultados de las operaciones de adición y sustracción haciendo uso de la calculadora.

• Utiliza las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el cálculo de adiciones y sustracciones


Competencia:

Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro

Indicadores;

• Realiza multiplicaciones de tres o más números (de una cifra) asociando de dos en dos

4. Área Ciencias:

• Mantenimiento de la salud.

• Promoción de la salud.

• Enfermedades más comunes en los niños.

• Evocación y discusión donde expresen sus experiencias relacionadas algunas enfermedades del cuerpo y mente, comunes entre las personas de la comunidad.

• Adquisición de conciencia acerca en el uso de los medicamentos para la prevención de la salud.

• Prevención de accidentes en el hogar, la escuela y la comunidad.

• Las vacunas y la prevención de las enfermedades

Competencias:
Reconoce la importancia de las medidas preventivas para el mantenimiento de la salud corporal y mental.

Indicadores
• Comenta experiencias sobre las enfermedades del cuerpo y la mente comunes entre las personas de la comunidad.

• Señala los síntomas, medicamentos y medidas de prevención de algunas enfermedades comunes en los niños.

• Simula comportamiento y cumplimiento de normas para prevenir accidentes en la cocina, baño y otras áreas del hogar y la escuela.

• Reconoce la importancia de la vacunación como medida preventiva de la salud

5. Artes Plásticas:
• El esquema corporal. Formas de desplazamiento.

• Realización de movimientos que permitan el conocimiento de su cuerpo como elemento de comunicación.

• Elementos de expresión plástica

6. Actividades.
• Identifica los miembros de tu familia.

• Dibuja los miembros de la familia y coloca el nombre, profesión y parentesco que tienen.

• Escribe algo bonito sobre tu mami y papi.

• Describe a mami y papi y tus hermanos.

• Escribe una lista de los valores que aprendiste con tu familia.

• Identifica cuales son los valores que están carentes en el seno de tu familia.

• Narra cuentos, experiencias, vivencias de su vida familiar.

• Valoran la familia como el eje fundamental de la sociedad.

• Elabora el árbol genealógico para identificar los miembros de la familia.

• Elaboran lista de enfermedades que conocen de sus familiares.

• Resuelven adiciones, sustracciones y multiplicaciones.

• Realizan lecturas y escrituras comprensivas.

Y muchas más que se relacionen con los contenidos programáticos, tienen oportunidad de inventar muchas mas, solo quería hacer mención que la temática de la familia tiene infinidad de estrategias, contenidos y actividades que se correlacionan.

Proyecto Sobre Los Juegos Olimpicos

Juegos Olímpicos  - Plan de clase





Objetivo
Introducir a los más pequeños en el mundo del deporte olímpico, y especialmente hablar sobre los valores que estos representan, como la amistad entre naciones y la paz.


Resumen

Inicie a los estudiantes en el tema de los Juegos Olímpicos se celebrarán entre el 27 de julio y hasta 12 de agosto de 2012 en la ciudad de Londres , Inglaterra, mostrándoles cómo personas de diferentes partes del mundo se reúnen para practicar deportes y celebrar la amistad y la unidad cada cuatro años. Luego reúna a los alumnos y muestre imágenes ampliadas de la bandera de los olímpicos. Con los materiales requeridos sobre su puesto, los pequeños empezarán a recortar y pegar para realizar un collage siguiendo la figura de la bandera. Mientras ellos trabajan, explique el significado de los aros olímpicos, sus colores y lo que representan.
Materiales

• Imágenes de la bandera olímpica
• papel seda de colores (azul, amarillo, negro, verde y rojo)
• tijeras
• octavo de cartulina
• pegamento
• pitillo

Desarrollo

1.      Cuente a grandes rasgos a los niños qué son los Juegos Olímpicos. Dígales que existen Juegos de Verano y Juegos de Invierno, y que los próximos que se celebrarán, en 2012, son los Juegos Olímpicos de Verano, que tiene lugar cada cuatro años en una ciudad diferente del mundo.

2.    Muestre imágenes de la bandera olímpica y cuente a los estudiantes lo que ésta significa. Señale que está formada por cinco aros que se conectan entre sí, cada uno de diferente color, que representan los 5 continentes del mundo (África, América, Europa, Asía, Oceanía). Los anillos aparecen conectados como símbolo de la amistad entre naciones. El fondo blanco de la bandera evoca la paz para el mundo.

3.    Pida a cada estudiante que sobre su octavo de cartulina dibuje la imagen de los 5 anillos olímpicos interconectados.

4.    Ahora, rasgando el papel seda y haciendo pequeños nudos con él, el niño debe rellenar cada anillo con el color correspondiente, pegando los trozos de papel.

5.    Finalmente, tomando un extremo de la cartulina, allí se pega el pitillo plástico, a manera de soporte de la bandera.

Evaluación
Reúna a los estudiantes en un círculo y haga preguntas sobre los anillos y su significado, y sobre la celebración de los Juegos, para saber qué han aprendido sobre el tema.


Palabras claves

• Olimpiadas.olimpiadas Competición universal de diversos deportes que se celebra modernamente cada cuatro años en un lugar previamente determinado. Fiesta o juego que se celebraba cada cuatro años en la antigua ciudad de Olimpia. Período de cuatro años comprendido entre dos celebraciones consecutivas de juegos olímpicos. Fue costumbre entre los griegos contar el tiempo por olimpiadas a partir del solsticio de verano del año 776 a. C., en que se fijó la primera.

 Activiades para las olimpiadas 

Evaluacion Del Dibujo Infantail

1- Evolución del dibujo infantil

a) El Garabato

 

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresión gráfica de lo que más adelante serán trazos que irán tomando progresivamente forma y contenido. Son los precursores de algo más importante que vendrá después: el dibujo y la escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio. Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. Sí pueden, desde un punto de vista psicológico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un poco más adelante.

Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduración visomotora.

Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada niño es un mundo y seguirá su propio proceso y ciclo. Los hay más precoces y otros más lentos en la adquisición de ciertas habilidades. Ello no tienen que ser síntoma inequívo, al menos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante, siempre será positivo potenciar, motivar y acompañar al niño en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir.

 

b) Del garabato a lasprimeras formas

 
A partir del segundo año, el niño es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata sólo de líneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de maduración no permite todavía la definición de las formas. Suele también empezar la experimentación con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta más adelante.


 

c) Las líneasempiezan a tomar forma

 Estamos ya en la etapa de 2,5 años aproximadamente. El niño es capaz de dibujar círculos y combinarlo con líneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente.

d) El detalleaumenta

Cercanos los tres años pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intención clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son humanoides sólo con piernas y cabeza. Otros objetos de interés para el niño pueden ser también objeto de plasmación en el papel (autobús, coche, casa.).

El niño, generalmente, es capaz ya de dibujar una línea vertical al año y medio; la horizontal y el círculo a los dos años; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete años.

e) La figura humana se perfila

 
Entre los tres y cuatro años el niño va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos. En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un elemento más.

f) Se consolida la forma.

Estamos ya en los cinco años. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo es una más de las facetas en el que el niño ha progresado. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco más. La presencia del cabello es también habitual. Además aparece otros aspecto importante: la diferenciación. Cuando se pintan varias figuras humanas, el niño es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (más grande, más pequeño, con pelo, sin pelo, alegre, con algún objeto en la mano.). Este detalle es importante dado que es un síntoma de creatividad y de capacidad de observación del entorno.


 

g) El personaje en situación

 

De los cinco a seis años el dibujo está consolidado. Cada niño a su forma y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un elemento común en todos los niños: Su capacidad de ser una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del niño. No siempre serán obvias sino que deberán interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada niño.

Ahora, figuras humanas y objetos interactúan dentro del papel y el niño puede plasmarlas no tan sólo como formas individuales sino formando parte de una escenificación, de una situación concreta.

 

2- Aspectos a evaluar en las primeras etapas

 
Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes aspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en la evaluación es a partir de los 4 - 5 años, momento en el que está consolidado.

A continuación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de observación y evaluación en las primeras etapas del niño.

1- Elmodo en que coge los lápices.

Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo será seguramente aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensión. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando.

2- La mirada y la actitud.

¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices?
Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. En éste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que está haciendo. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo.
Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje posterior.

3- El espacio que ocupa.
Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversión.

4- El trazo.

Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposición al juego, a aprender. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control.

5-Forma.

En general, los niños empiezan dibujando formas rectilíneas para progresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas onduladas o redondeadas son propias de niños con mayor control sobre sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.



 

A través de susdibujos los niños muestran sus sentimientos, sus anhelos y sus preocupaciones

Lafamilia

• En sus retratos de la familia los niños expresan cómo se sienten con su entorno afectivo más cercano
• También manifiestan cómo es su relación con cada unos de sus miembros
• A través del dibujo los pequeños comunican información sobre sus sentimientos, miedos, afectos y personalidad
• Los adultos sabemos decir lo que sentimos, los niños no y por eso recurren al dibujo como medio de expresión
• Es importante ayudarlos a dominar este lenguaje y a valorar sus dibujos desde el primer garabato: el dibujo es juego y como tal es imprescindible, y también es comunicación

Coloresy figuras

• En todos los dibujos infantiles hay elementos positivos y otros preocupantes

• Son buena señales:
• los colores pasteles y claros
• las figuras sonrientes
• las líneas onduladas
• las acciones positivas (jugar o divertirse)

• En cambio pueden ser inquietantes:
• los tonos oscuros especialmente el negro
• los rasgos puntiagudos
• los objetos como armas o cuchillos
• las expresiones de rabia, agresión o llanto
• Pero todo esto es relativo y depende de la edad y de las circunstancias de cada niño
• Hay que fíjarse en lo que dibuja habitualmente: sus colores favoritos, los objetos que repite, sus tendencias más marcadas, etc.

Tu hijo y su mundo

• La zona de la izquierda representa el pasado, el apego a la madre, la introversión. Si siempre dibuja ahí, tiene muy presente un hecho que vivió (sea feliz o no)

• El lado derecho simboliza el futuro, el apego al padre, la extroversión, la autoridad: para los que dibujan siempre ahí, el futuro es la esperanza, la promesa... o puede ser también una válvula de escape del presente.

• El centro es el ahora: está abierto a lo que ocurre a su alrededor, no siente preocupación por el pasado ni el futuro

• Las líneas curvas son las favoritas de niños dulces, sensibles y tranquilos, aunque un exceso puede indicar inmadurez. Los pequeños más realistas, con iniciativa y no muy emotivos eligen líneas más rectas y ángulos.

• Las formas grandes indican seguridad: el niño se afirma, ocupa su lugar. Pero también puede ser una forma de compensar: cree que no se le presta la atención que merece, y con el dibujo se hace ver.  

• Los dibujos pequeños son propios de niños serenos, seguros, que no compiten, que se concentran bien. Si son demasiado pequeños, puede que se sientan poca cosa, sean muy solitarios o tengan miedo a crecer.

En qué debemos fijarnos

 

 

• En el tamaño: nos informan sobre su autoestima

• En la ubicación: nos fijaremos dónde se coloca el dibuja en la hoja, en la zona izquierda, derecha o en el centro. El espacio superior representa la cabeza, la imaginación y el intelecto. La zona inferior hace referencia a sus necesidades básicas.

• El trazo: los niños seguros y apasionados realizan líneas más enérgicas y fuertes, a veces incluso dejando marcas en el papel y rompiendo puntas de lápices o ceras. Los más inseguros, sensibles y perfeccionistas aplican los colores con suavidad, con trazos ligeros o discontinuos.

• Las formas: las redondeadas (niños más dulces y cariñosos) o picudas (niños más agresivos, tozudos)

• Los colores

• los primarios (rojo, amarillo, azul) indican niños con personalidad primaria y varían de forma decisiva según su estado de ánimo. Son impulsivos, actúan antes de pensar y son más extrovertidos y sociables
• los colores secundarios (rosas, marrones, morados) indican niños más reflexivos, prudentes, introvertidos o tímidos
• el color negro: vida interior rica, miedos, ansiedad, pudor, melancolía, sufrimiento. Si domina, puede ser síntoma de desequilibrios internos y de un gran sufrimiento que no expresa.

Conectivos Para Redactar Los Informes Escolares

CONECTIVOS

  

1. DE INICIACIÓN

-Para comenzar
-En principio
-Primero
-Para dar comienzo

-Se inicia
-En primer lugar

-En su comienzo

-Al principio.

2. DE CONTINUIDAD:

-Posteriormente
-Luego
-Enseguida
-Después

-Más adelante
-Seguidamente
-Inmediatamente
-Al instante
-Más tarde
-Poco a poco

-Gradualmente. 

3. DE SIMULTANEIDAD

-Simultáneamente
-Paralelamente
-Al mismo tiempo
-Mientras tanto

-Durante
-A la vez
-A la par

-Entretanto.

4. DE CULMINACIÓN:

-Finalmente

-Por último
-Últimamente
-Para terminar
-Al concluir
-Precisando antes que nada

 

5. ENLACES:

-Desde este punto de vista,

-Dentro de este orden de ideas,

-Se podría resumir a continuación

-Así se ha verificado,
-Pero en segundo lugar,
-Cabe considerar, por otra parte,

-Es evidente
-Se evidencia, entonces,
-Debe señalarse,
-Los caracteres enumerados,
-En la medida que el,
-Ahora bien,
-Por esto,
-Por lo demás,
-Se explica,

6. ENLACES:

-Uno de los componentes más importantes,

-Por otra parte" se plantea entonces el problema,

-Visto de esta forma, lo anterior permite,
-En atención a la problemática expuesta,
-En las generalizaciones anteriores,
-De lo antes expuesto se desprende,
-De lo antes expuesto sprge la necesidad de,

-Por último es conveniente anotar
-Siendo las cosas así resulta claro
-A título ilustrativo. se indican
-En la perspectiva que se adopta

-Evidentemente
-El análisis precedente
-Se observa que
-Es de hacer notar

7. ENLACES:

-De este modo

-En resumen
-Desde la perspectiva más general

-Dentro de este marco de ideas

-Importa, y por muchas razones

-De esta manera
-Es por ello,
-De allí pues, que
-Dicho de otro modo
-Por consiguiente,
-En efecto,

-Sin duda,
-Si bien es cierto,
-En todo caso,
-En otro orden de ideas,